Прийняти дитину як особистість.

 

     

          Дитинство - це чудова  та унікальна пора нашого життя, яку ми згадуємо з посмішкою, адже саме в цей час  формуються основні риси характеру людини,  відбувається становлення особистості, закладається онова майбутнього здоров'я. Основну роль в цьому, поряд з сім'єю відіграє дитячий садок,  де  дошкільнята проводять більшу частину часу.

        Діти раннього віку - це творчі дослідники навколишнього світу. Вони діяльні, допитливі, щирі, кумедні. Спілкуватись  з ними   -  одне задоволення. Кожна дитина - це новий світ, який батьки та педагоги повинні   спрямовувати на нові відкриття для щасливого, повноцінного, творчого життя дитини. Всебічна підтримка дорослих забезпечує створення комфортного середовища для малюків, дає їм змогу проявляти себе та гармонійно розвиватися. Що ж для цього потрібно?

              Ось і цієї осені  педагоги дошкільних груп «Джерело»  приймають, зігрівають  та  всебічно супроводжують малюків. Щасливе дитинство вихованців залежить від мудрості вихователя, його терпіння, уваги до внутрішнього світу дитини.  Дошкільнята  потрапили  зі знайомого  сімейного середовища в незвичну  атмосферу дитячого садка. Адаптація до нових умов та формування особистості, цінності дитини проходить  через  діяльність, гру, плекання самостійності. Індивідуальний підхід до кожного вихованця відбувається  у дружній, теплій атмосфері, під час гри та  творчості, а також в процесі взаємодії з оточуючими, опановуючи соціальний досвід та суспільні  цінності.  Адже у дошкільному віці формуються основи для цілісного та гармонійного розвитку особистості дитини: інтелектуального, емоційного, вольового, соціально-особистісного. Забезпечувати і дбати про такий розвиток  - одне із основних завдань педагогів закладу. Для цього у групах  були створені  безпечні та психологічно комфортні  умови для кожної дитини, оскільки  кожен малюк наділений такою віковою цінністю як відкритість та емоційність,  чуттєвість, що    яскраво  проявляється при сприйнятті  дітьми казок, розповідей, театралізованих  вистав.  Позитивне   налаштовування

 та звикання до нового оточення у малюків відбувається легше, так як вихователі та практичний психолог застосовують такі прийоми, як тактильний та емоційний контакт, музичний супровід занять.  Спілкування з дошкільнятами  відбувається у доступній формі: щиро, відверто, рівним тоном, аби дитина усвідомила свою цінність і очі кожного новачка якнайскоріше заблищали від радості.

     

 Уміння відчувати серцем, уловлювати найтонші відтінки настрою вихованців,  вдається  психологу дошкільних груп  Гончаровій  Н.В., яка  забезпечує  психоемоційне  благополуччя, внутрішню атмосферу, що сприяє  формуванню  особистості  кожної  дитини. На заняттях  з вихованцями психолог об’єднує малюків, адже одні дошкільнята характеризуються підвищеною збудливістю: вони сильно й нестримно реагують на зовнішні впливи, інші жваві, але врівноважені, треті виявляють байдужість і значну повільність у своїх діях.   Всі діти різні, але для всіх є місце,  кожна дитина заслуговує  на прийняття своєї унікальності, особистості.  За допомогою ігор, вправ, етюдів, у яких діти зображують сміх, радість, задоволення,  у вихованців виробляється  почуття  прихильності один до одного. В різноманітному предметно - ігровому середовищі, яке включає не тільки розвивальні іграшки, а й звичайні побудові речі: прищіпки, застібки, кольорові  мочалки  малюкам  цікаво та корисно проводити час.  Ігри з водою, мильними бульбашками допомагають знімати напруження, а маніпулювання з каштанами, шишками розвиває дрібну моторику рук дітей. Під час різноманітних  вправ  «Знайомство з Пухнастиком», «Долонечки і сонечко», «Наш веселий дзвінкий м’яч», «Неслухняні мишенята», «Чарівна торбинка», діти отримали  позитивний  емоційний  настрій, відчули  себе комфортно та  вільно  й  з задоволенням йдуть на контакт з дорослими та ровесниками.

    
 Всебічний розвиток вихованців у грі та інших видах, а саме: оздоровчої гімнастики,  казкового світу, чарівної фантазії в малюнках  формує навички соціалізації та прийняття малюків, дає їм психологічну стабільність та емоційний комфорт, адже кожна дитина – це новий світ, який ми як педагоги  відкриваємо та допомагаємо  розвивати,  приймаємо  нову особистість.

 Гончарова Н.В.

                                     Коваленко О.М.

А ми знову квестуємо!

 

На сучасному етапі розвитку суспільства, реформування всіх сфер його соціального і духовного життя освіта потребує якісно нового рівня, який відповідав би міжнародним стандартам. Саме тому, зміни системи освіти вимагають створення нових інноваційних технологій навчання. Однією з таких технологій нині може бути квест.

Зважаючи на те, що упровадження в освітній процес квест-технології сприяє всебічному розвитку дітей з різних напрямів: фізичного, пізнавального, соціально-комунікативного  та створенню позитивного емоційного настрою і розвитку соціально-комунікативних якостей, педагоги  дошкільних груп КЗ «ЗСЗШІ «Джерело» ЗОР активно застосовують її  у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами.

Для дошкільнят середньої групи

вихователем Бабаченко Вітою Віталівною був підготовлений квест «Країна скарбів». Разом із мультиплікаційним героєм Карлсоном  діти вирушили  у пригодницьку подорож у пошуках скарбів.

Під час проходження кожного етапу квесту дошкільнята змушені були виконати логічні завдання,  активно застосувати на практиці свої знання і вміння, щоб отримати від казкових героїв частку карти,  яка допоможе  їм визначити місце-схованку скарбу.  А  пересування «хащами джунглів» та проходження твістер-доріжки, дало змогу дошкільнятам показати свої фізичні здібності. Робота в команді, колективне вирішення загальних завдань та проблемних ситуацій, постійна комунікація з казковими героями та між собою не тільки сприяли розвитку мовленнєвої та пізнавальної діяльності дітей, кмітливості, ініціативності, розширенню загального кругозору, а й дозволили малюкам отримати

естетичну насолоду від творчого напруження своїх інтелектуальних і фізичних сил, а також солодкі подарунки.

Бабаченко В.В.

Коваленко О.М.

Кольоровий світ дитинства «Джерела»

 Дитинство – це  найпрекрасніша мить нашого життя, пора мрій та сподівань. Немає більшого щастя у житті, аніж дзвінкий сміх та посмішка дитини. Щороку в перший день літа відзначається Міжнародний день захисту дітей. Це свято стало символом дитячої щирої радості та надії на майбутнє. Адже саме в дітях ми бачимо здійснення своїх мрій і сподівань, прагнемо, щоб вони росли здоровими та мали усі умови для всебічного розвитку.

    Традиційно 1 червня педагоги дошкільних груп освітнього закладу «Джерело» готують для вихованців сюрпризи: розваги, квести, флешмоби, зустрічі з мультиплікаційними героями.

Цього року похмура погода не зіпсувала святковий настрій  дітлахам. Адже для вихованців закладу в кожній групі, актовій залі заграла яскравими барвами  справжня веселка. У кольоровий світ дитинства малюків запросила Фея-Веселиця.  Разом з Пензликами, Олівцями - жителями веселкової країни дошкільнята грали в ігри, приймали участь в естафетних змаганнях, декламували вірші, танцювали, проводили досліди з фарбою. Завзятість, щирість, талановитість, креативність маленьких джерелят так зачарували Фею-Веселицю, що вона запропонувала збудувати  дітям власні будиночки у своїй країні та розфарбувати їх. А подарунком для дітей від феї-чарівниці стали сертифікати почесних мешканців Веселкової країни. 

 

Діти - це майбутнє нашої планети, дивовижні й неповторні краплини чистої, джерельної, живильної води, яку слід цінувати, берегти, любити, аби згодом вона перетворилася в дивовижну, повноводу річку, бездонне море, повноводий океан вражень, емоцій, почуттів.

Від щирого серця бажаємо всім діткам міцного здоров’я, добра, радості, щасливого дитинства і сяючих посмішок! 

Жилович Л.Б.

Коваленко О.М.

 

«Гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається живлющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра - це іскра, що запалює  вогник  допитливості і цікавості».

В.А. Сухомлинський

Математика – потужний фактор інтелектуального розвитку дитини, формування її пізнавальних і творчих здібностей. Збільшення розумового навантаження дошкільнят на заняттях з  формування елементарних математичних уявлень змушує педагогів замислитись над тим, як постійно підтримувати у маленьких здобувачів освіти  інтерес до пізнання та їхню активність протягом тривалого часу. Вирішення цієї проблеми дуже просте: заняття повинні проходити в цікавій ігровій формі.

Традиційно,  наприкінці навчального року в дошкільних групах школи-інтернату «Джерело» проходить презентація ігрових занять педагогами всіх вікових груп закладу  під гаслом «А ми вже це знаємо та вміємо!».

Незабутнім та захоплюючим стало для всіх заняття-подорож з математики  в середній дошкільній групі для дітей з порушеннями слуху. 

Формування елементарних математичних уявлень має на меті розвиток мислення дітей з порушеннями слуху, умінь аналізувати предмети, робити узагальнення, висновки на основі власного досвіду, створення уявлень про навколишні предмети, їх подібність та відмінність, взаємно-однозначну відповідність предметів, об’єктів.

 Мандруючи країною математики уявними видами транспорту: літаком, пароплавом, музичним автобусом, дітлахи  продемонстрували вміння рахувати в межах п’яти, порівнювати групи предметів за їх кількістю,  закріплювати свої знання про склад числа «п’ять».  А віртуальна подорож Карпатськими горами дала можливість дітям показати рівень володіння поняттями величини, форми, просторовими та часовими уявленнями.

Ігри, які запропонувала під час заняття вчитель-дефектолог Мамчур Ольга Анатолівна, створювали мотивацію, близьку до природної, підвищували  інтерес дітей, розвивали їхню пам'ять, мислення, творчі здібності, спонукали до комунікації. Упродовж заняття вчителька здійснювала ефективну робота з розвитку мовлення. Опора на наочність сприяла повноцінному мовному оформленню виконуваних дій та операцій,  переведенню їх на мисленнєвий рівень. А вправа «Відлуння» продемонструвала рівень сформованості навичок слухо-зорового сприймання мовлення та вимови у дошкільнят.

Впевнені, що процес навчання й надалі буде невимушеним, радісним, який буде приносити величезне задоволення всім учасникам освітнього процесу.

Мамчур О.А.

Конограй І.В.

Мандрівка дошкільнят «Джерела» до фінансового світу

 

 «Фінансове виховання дитини розпочинається не тоді, коли Ви вперше даєте їй кишенькові гроші, а значно раніше» – говорять спеціалісти із фінансової грамотності. Коли саме варто почати розповідати дітям про гроші? Чому це важливо? З яких тем потрібно стартувати? Як допомогти дітям старшого віку стати фінансово незалежними? 

Реалізуючи напрям «Дитина в соціумі. Соціально-фінансова грамотність» Базового компоненту,  педагоги дошкільних груп школи-інтернату «Джерело» фахово працюють над формуванням соціальної компетентності й навичок соціальної та фінансової грамотності у дошкільників.

    Педагоги  закладу чітко усвідомлюють, що формуванню розуміння багатьох економічних понять, розвитку пізнавального інтересу до економіки, створенню позитивної мотивації до її вивчення у значній мірі сприяє організація цікавих, ефективних, дієвих і значущих для дитини та саморозвитку особистості, прояву його «Я» сприяють різні види діяльності: дидактичні ігри, сюжетно-рольові ігри, інтелектуальні ігри-розваги, тематичні заняття, ігри-подорожі, дослідницька діяльність, читання казок, бесід на морально-етичні теми, зустрічі з цікавими людьми, вечори, що дає змогу вихователю проявити творчість, індивідуальність і в той же час, що особливо важливо, зробити процес пізнання економіки цікавим, доступним.

     Адже поєднання навчальної, ігрової та реальної діяльності найбільш ефективне для засвоєння дошкільнятами складних економічних понять.

 
   З метою формування у дітей економічне мислення вихователь старшої дошкільної групи Кулікова Олена Анатоліївна залучила  дошкільнят до участі у сюжетно-рольової гри «Банк».

   Креативний сюжет гри  дав змогу дітям попрацювати у магазині, на будівництві, в кафе, звернутися до послуг банку, щоб отримати зарплату, оформити кредит, поміняти гроші, з метою задовольнити свої потреби.  А ще дошкільнята поширили свої знання про таке соціально-економічним явище, як гроші, при чому не тільки про купівельну та накопичувальну здатністю грошей, а і про гроші як культурно-історичне явище. Під час гри діти засвоїли поняття «гроші», отримали інформацію про те,  якими були перші гроші, що було, коли не було грошей, як виглядають українські гроші, що на них зображено; ознайомилися  із зовнішнім виглядом валют різних країн.

  

Граючи, діти не тільки закріплювали та поширювали  знання, а й вчилися спілкуватися, будувати партнерські відносини.

Опанування економічною освітою – процес складний, але ж і  цікавий.

І  чим раніше молодь зрозуміє основні економічні та фінансові поняття та знання з управління особистими грошима, тим раніше будуть сформовані корисні звички в області управління фінансами (сформується звичка вести облік витрат, планувати доходи, накопичення  тощо). Адже саме такі корисні звички визначають наскільки успішною буде людина у майбутньому! 

   На цьому знайомство з ЕКОНОМІКОЮ не закінчується. Це тільки початок. Попереду ще багато цікавих зустрічей з такою складною наукою – ЕКОНОМІКА.

Кулікова О.А.

Коваленко О.М.

Мнемодоріжки – помічники у розвитку мовлення дошкільнят

 

«Вчити дитину яких-небудь п’яти невідомих їй слів, і вона буде довго і даремно мучитись над ними; але зв’яжіть з малюнками двадцять тих слів – і дитина засвоїть їх на льоту»

 К.Д. Ушинський

     Сучасні діти живуть у складному суперечливому світі. З одного боку, це світ нових досягнень науки і техніки, світ великих можливостей для індивідуального розвитку особистості. З іншого боку, це світ, у якому люди менше спілкуються, більшість - самотні, позбавлені елементарної системи моральних цінностей; це поява тенденції до спрощення мови, використання сленгу, смайлів, невиправдана заміна українських слів іноземними, зниження інтересу до рідної мови й культури. Як наслідок,  діти  дошкільного та шкільного віку не вміють спілкуватися в різних життєвих ситуаціях, а саме: ввічливо попросити, відмовити, порадити, висловити свою думку, аргументувати її; брати участь у діалозі, дискусії, обговоренні певної проблеми тощо.

Усвідомлюючи важливість даної проблеми, педагоги дошкільних груп освітнього закладу «Джерело» надають особливої практичної уваги щодо пошуку шляхів підвищення ефективності мовленнєвого розвитку дошкільнят. Усіляко сприяти мовленнєвій комунікацій дитини, працювати над розширенням лексичного запасу, активізувати та стимулювати його, обираючи для цього доступні та найбільш ефективні шляхи, - ось одне  з основних  завдань педагогів школи-інтернату.

Одним з ефективних шляхів мовленнєвого розвитку дошкільників є застосування у роботі методів і прийомів мнемотехніки.

Досвід роботи педагогів «Джерела» з мнемотехнікою доводить, що створення розвивального мовленнєвого середовища, навчання дошкільнят через гру, регулярне застосування інноваційних методів та прийомів допомагає дитині збагатити свій словниковий запас, навчить вибудовувати грамотні, логічні ланцюжки в побудові словосполучень, речень, текстів.

   Цього разу вихователь Кучеренко Алла Віталіївна запросила своїх вихованців у майже реальний магазин побутової техніки, де кожний малюк зміг стати продавцем - консультантом та рекламним агентом. Під час заняття діти мали змогу закріпити назви вже знайомих для них побутових приладів, вивчити нові. Цікавою та захоплюючою стала для вихованців гра «Утвори слово – знайди прилад».  Невимушено, грамотно конструюючи речення, дітлахи змогли «прорекламувати» вибраний ними товар, дати йому характеристики, будувати діалоги. І в цьому їм допомогли мнемодоріжки - графічні схеми, в основі яких лежать асоціації, які полегшують засвоєння матеріалу. Спираючись виключно на асоціативні

малюнки, дошкільники встановлювали асоціативні образи та відтворювали зміст тексту. Такий вид роботи допоміг дітям без стресу та хвилювання пригадати інформацію, логічно та послідовно висловлювати свої думки, а головне невимушено комунікувати з ровесниками.

    Практична діяльність переконує педагогів, що використання  технології мнемотехніки сприяє не лише розвитку мовлення, активізації пізнавальної діяльності та зростанню якості засвоєння програмного матеріалу дітьми, а й підвищенню професійного рівня педагогів, адже спонукає їх шукати нові нетрадиційні форми і методи навчання, проявляти творчі здібності.                      Кучеренко А.В. 

                                Конограй І.В.                                                                  Коваленко О.М.

 

Вітаємо всіх жінок зі святом!