Кольоровий світ дитинства «Джерела»

 Дитинство – це  найпрекрасніша мить нашого життя, пора мрій та сподівань. Немає більшого щастя у житті, аніж дзвінкий сміх та посмішка дитини. Щороку в перший день літа відзначається Міжнародний день захисту дітей. Це свято стало символом дитячої щирої радості та надії на майбутнє. Адже саме в дітях ми бачимо здійснення своїх мрій і сподівань, прагнемо, щоб вони росли здоровими та мали усі умови для всебічного розвитку.

    Традиційно 1 червня педагоги дошкільних груп освітнього закладу «Джерело» готують для вихованців сюрпризи: розваги, квести, флешмоби, зустрічі з мультиплікаційними героями.

Цього року похмура погода не зіпсувала святковий настрій  дітлахам. Адже для вихованців закладу в кожній групі, актовій залі заграла яскравими барвами  справжня веселка. У кольоровий світ дитинства малюків запросила Фея-Веселиця.  Разом з Пензликами, Олівцями - жителями веселкової країни дошкільнята грали в ігри, приймали участь в естафетних змаганнях, декламували вірші, танцювали, проводили досліди з фарбою. Завзятість, щирість, талановитість, креативність маленьких джерелят так зачарували Фею-Веселицю, що вона запропонувала збудувати  дітям власні будиночки у своїй країні та розфарбувати їх. А подарунком для дітей від феї-чарівниці стали сертифікати почесних мешканців Веселкової країни. 

 

Діти - це майбутнє нашої планети, дивовижні й неповторні краплини чистої, джерельної, живильної води, яку слід цінувати, берегти, любити, аби згодом вона перетворилася в дивовижну, повноводу річку, бездонне море, повноводий океан вражень, емоцій, почуттів.

Від щирого серця бажаємо всім діткам міцного здоров’я, добра, радості, щасливого дитинства і сяючих посмішок! 

Жилович Л.Б.

Коваленко О.М.

 

«Гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається живлющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра - це іскра, що запалює  вогник  допитливості і цікавості».

В.А. Сухомлинський

Математика – потужний фактор інтелектуального розвитку дитини, формування її пізнавальних і творчих здібностей. Збільшення розумового навантаження дошкільнят на заняттях з  формування елементарних математичних уявлень змушує педагогів замислитись над тим, як постійно підтримувати у маленьких здобувачів освіти  інтерес до пізнання та їхню активність протягом тривалого часу. Вирішення цієї проблеми дуже просте: заняття повинні проходити в цікавій ігровій формі.

Традиційно,  наприкінці навчального року в дошкільних групах школи-інтернату «Джерело» проходить презентація ігрових занять педагогами всіх вікових груп закладу  під гаслом «А ми вже це знаємо та вміємо!».

Незабутнім та захоплюючим стало для всіх заняття-подорож з математики  в середній дошкільній групі для дітей з порушеннями слуху. 

Формування елементарних математичних уявлень має на меті розвиток мислення дітей з порушеннями слуху, умінь аналізувати предмети, робити узагальнення, висновки на основі власного досвіду, створення уявлень про навколишні предмети, їх подібність та відмінність, взаємно-однозначну відповідність предметів, об’єктів.

 Мандруючи країною математики уявними видами транспорту: літаком, пароплавом, музичним автобусом, дітлахи  продемонстрували вміння рахувати в межах п’яти, порівнювати групи предметів за їх кількістю,  закріплювати свої знання про склад числа «п’ять».  А віртуальна подорож Карпатськими горами дала можливість дітям показати рівень володіння поняттями величини, форми, просторовими та часовими уявленнями.

Ігри, які запропонувала під час заняття вчитель-дефектолог Мамчур Ольга Анатолівна, створювали мотивацію, близьку до природної, підвищували  інтерес дітей, розвивали їхню пам'ять, мислення, творчі здібності, спонукали до комунікації. Упродовж заняття вчителька здійснювала ефективну робота з розвитку мовлення. Опора на наочність сприяла повноцінному мовному оформленню виконуваних дій та операцій,  переведенню їх на мисленнєвий рівень. А вправа «Відлуння» продемонструвала рівень сформованості навичок слухо-зорового сприймання мовлення та вимови у дошкільнят.

Впевнені, що процес навчання й надалі буде невимушеним, радісним, який буде приносити величезне задоволення всім учасникам освітнього процесу.

Мамчур О.А.

Конограй І.В.

Мандрівка дошкільнят «Джерела» до фінансового світу

 

 «Фінансове виховання дитини розпочинається не тоді, коли Ви вперше даєте їй кишенькові гроші, а значно раніше» – говорять спеціалісти із фінансової грамотності. Коли саме варто почати розповідати дітям про гроші? Чому це важливо? З яких тем потрібно стартувати? Як допомогти дітям старшого віку стати фінансово незалежними? 

Реалізуючи напрям «Дитина в соціумі. Соціально-фінансова грамотність» Базового компоненту,  педагоги дошкільних груп школи-інтернату «Джерело» фахово працюють над формуванням соціальної компетентності й навичок соціальної та фінансової грамотності у дошкільників.

    Педагоги  закладу чітко усвідомлюють, що формуванню розуміння багатьох економічних понять, розвитку пізнавального інтересу до економіки, створенню позитивної мотивації до її вивчення у значній мірі сприяє організація цікавих, ефективних, дієвих і значущих для дитини та саморозвитку особистості, прояву його «Я» сприяють різні види діяльності: дидактичні ігри, сюжетно-рольові ігри, інтелектуальні ігри-розваги, тематичні заняття, ігри-подорожі, дослідницька діяльність, читання казок, бесід на морально-етичні теми, зустрічі з цікавими людьми, вечори, що дає змогу вихователю проявити творчість, індивідуальність і в той же час, що особливо важливо, зробити процес пізнання економіки цікавим, доступним.

     Адже поєднання навчальної, ігрової та реальної діяльності найбільш ефективне для засвоєння дошкільнятами складних економічних понять.

 
   З метою формування у дітей економічне мислення вихователь старшої дошкільної групи Кулікова Олена Анатоліївна залучила  дошкільнят до участі у сюжетно-рольової гри «Банк».

   Креативний сюжет гри  дав змогу дітям попрацювати у магазині, на будівництві, в кафе, звернутися до послуг банку, щоб отримати зарплату, оформити кредит, поміняти гроші, з метою задовольнити свої потреби.  А ще дошкільнята поширили свої знання про таке соціально-економічним явище, як гроші, при чому не тільки про купівельну та накопичувальну здатністю грошей, а і про гроші як культурно-історичне явище. Під час гри діти засвоїли поняття «гроші», отримали інформацію про те,  якими були перші гроші, що було, коли не було грошей, як виглядають українські гроші, що на них зображено; ознайомилися  із зовнішнім виглядом валют різних країн.

  

Граючи, діти не тільки закріплювали та поширювали  знання, а й вчилися спілкуватися, будувати партнерські відносини.

Опанування економічною освітою – процес складний, але ж і  цікавий.

І  чим раніше молодь зрозуміє основні економічні та фінансові поняття та знання з управління особистими грошима, тим раніше будуть сформовані корисні звички в області управління фінансами (сформується звичка вести облік витрат, планувати доходи, накопичення  тощо). Адже саме такі корисні звички визначають наскільки успішною буде людина у майбутньому! 

   На цьому знайомство з ЕКОНОМІКОЮ не закінчується. Це тільки початок. Попереду ще багато цікавих зустрічей з такою складною наукою – ЕКОНОМІКА.

Кулікова О.А.

Коваленко О.М.

Мнемодоріжки – помічники у розвитку мовлення дошкільнят

 

«Вчити дитину яких-небудь п’яти невідомих їй слів, і вона буде довго і даремно мучитись над ними; але зв’яжіть з малюнками двадцять тих слів – і дитина засвоїть їх на льоту»

 К.Д. Ушинський

     Сучасні діти живуть у складному суперечливому світі. З одного боку, це світ нових досягнень науки і техніки, світ великих можливостей для індивідуального розвитку особистості. З іншого боку, це світ, у якому люди менше спілкуються, більшість - самотні, позбавлені елементарної системи моральних цінностей; це поява тенденції до спрощення мови, використання сленгу, смайлів, невиправдана заміна українських слів іноземними, зниження інтересу до рідної мови й культури. Як наслідок,  діти  дошкільного та шкільного віку не вміють спілкуватися в різних життєвих ситуаціях, а саме: ввічливо попросити, відмовити, порадити, висловити свою думку, аргументувати її; брати участь у діалозі, дискусії, обговоренні певної проблеми тощо.

Усвідомлюючи важливість даної проблеми, педагоги дошкільних груп освітнього закладу «Джерело» надають особливої практичної уваги щодо пошуку шляхів підвищення ефективності мовленнєвого розвитку дошкільнят. Усіляко сприяти мовленнєвій комунікацій дитини, працювати над розширенням лексичного запасу, активізувати та стимулювати його, обираючи для цього доступні та найбільш ефективні шляхи, - ось одне  з основних  завдань педагогів школи-інтернату.

Одним з ефективних шляхів мовленнєвого розвитку дошкільників є застосування у роботі методів і прийомів мнемотехніки.

Досвід роботи педагогів «Джерела» з мнемотехнікою доводить, що створення розвивального мовленнєвого середовища, навчання дошкільнят через гру, регулярне застосування інноваційних методів та прийомів допомагає дитині збагатити свій словниковий запас, навчить вибудовувати грамотні, логічні ланцюжки в побудові словосполучень, речень, текстів.

   Цього разу вихователь Кучеренко Алла Віталіївна запросила своїх вихованців у майже реальний магазин побутової техніки, де кожний малюк зміг стати продавцем - консультантом та рекламним агентом. Під час заняття діти мали змогу закріпити назви вже знайомих для них побутових приладів, вивчити нові. Цікавою та захоплюючою стала для вихованців гра «Утвори слово – знайди прилад».  Невимушено, грамотно конструюючи речення, дітлахи змогли «прорекламувати» вибраний ними товар, дати йому характеристики, будувати діалоги. І в цьому їм допомогли мнемодоріжки - графічні схеми, в основі яких лежать асоціації, які полегшують засвоєння матеріалу. Спираючись виключно на асоціативні

малюнки, дошкільники встановлювали асоціативні образи та відтворювали зміст тексту. Такий вид роботи допоміг дітям без стресу та хвилювання пригадати інформацію, логічно та послідовно висловлювати свої думки, а головне невимушено комунікувати з ровесниками.

    Практична діяльність переконує педагогів, що використання  технології мнемотехніки сприяє не лише розвитку мовлення, активізації пізнавальної діяльності та зростанню якості засвоєння програмного матеріалу дітьми, а й підвищенню професійного рівня педагогів, адже спонукає їх шукати нові нетрадиційні форми і методи навчання, проявляти творчі здібності.                      Кучеренко А.В. 

                                Конограй І.В.                                                                  Коваленко О.М.

 

Вітаємо всіх жінок зі святом!

 

Терапевтична казка - ключик до розкриття внутрішнього світу малюків «Джерела»

 

Кожен педагог дошкільних закладів у своїй практиці стикається з вирішенням таких питань: «Як пояснити дитині 3-4 років чому вона повинна щодня  розставатися з батьками та йти до дитячого садочка?», «Як знайти малюкові спільну мову серед нових товаришів, де кожний з них  ОСОБИСТІСТЬ, яка прагне стати незалежною та самостійною?» тощо.

Шляхів вирішення даних питань дуже багато.  Але найефективнішим, універсальним і найлегшим  для сприйняття дитиною, справжнім помічником у справі виховання дошкільнят  для педагогів «Джерела» став метод казкотерапії.

     Адже казка - мова дитини, вона зрозуміла їй краще, ніж моралізаторство і повчання. Казки допомагають дорослим м’яко вплинути на внутрішній світ малюка, показати ситуацію під іншим кутом, придбати життєвий досвід.

    Казками можна лікувати величезну кількість капризів дитини, лінощі, страхи, агресію, неакуратність, і навіть, полегшувати процес адаптації малечі до нових умов. І чудовим інструментом, який допомагає фахівцям закладу в цьому, є терапевтичні казки. Саме цей прийом роботи став тим ключиком, який потрібен дорослим, аби допомогти перетворити читання на гру, а казку - на цілющу основу для виховання та спілкування з дитиною. У своїй роботі вихователі дошкільних груп використовують не тільки літературні терапевтичні казки, а й створюють  авторські твори, відповідно до потреб вихованців. 

     З метою подолання  надмірної тривожності та труднощів адаптаційного періоду дітлахами  молодшої групи вихователь Двойних  Наталі Анатоліївна для своїх маленьких  дітлахів підготувала «Казку про Журбинку».  Казка надала можливість малечі не тільки побувати на місці героя, поділитися своїми емоціями, а й заохочувала їх до фантазії, розвивала творче мислення й уяву, розширювала словниковий запас та сприяла формуванню зв’язного мовлення. Під час подорожі казкою малята були дуже активні, безпосередні та задоволені власною діяльністю.  Вони з задоволенням грали в ігри на  розвиток сенсорних здібностей, виконували вправи зі звуконаслідування, самостійно розповідали знайомі вірші-забавлянки, виконували музично – ритмічні рухи. 

 З досвіду роботи педагогів дошкільних груп освітнього закладу ми можемо з впевненістю говорити, що терапевтичні казки творять справжні дива і здатні вирішувати дитячі проблеми, допомагають знайти сили в собі, повірити в успіх. Вони як маленькі крапельки перемоги і щастя, які формують глибинну річку життя дитини, по якій вона зможе плисти впевнено і радісно. Так що, шановні дорослі, фантазуйте, створюйте для своїх дітей  диво-казки, які навчать їх імпровізувати, нададуть дітям чудове вміння використовувати для вирішення проблем чарівну силу творчості.

Двойних Н.А.

Конограй І.В.

Маленькі кухарі-кондитери «Джерела»

Одним  з найважливіших інтеграційних показників розвитку дитини  є рівень її мовленнєвої компетенції. Розвиток усного мовлення у дітей з порушеннями слуху - це величезна, клопітка праця,  яка вимагає від сучасного педагога не тільки знань і досвіду, а ще й терпіння, любові до вихованців, креативного та творчого підходу до своєї справи.

Заняття з розвитку мовлення є одним із основних компонентів у комплексній системі навчання дітей з порушеннями слуху.  Адже саме під час таких занять відбувається формування різних форм мовлення та  видів мовленнєвої діяльності: слухо-зорового і слухового сприйняття усного мовлення, говоріння, читання, письма, дактилювання, і як наслідок -  розвиток активного зв'язного мовлення. 

«Навчати граючись!» - під таким девізом будують свою роботу фахівці дошкільних груп для дітей з порушенням слуху освітнього закладу «Джерело».  Проведення занять в рамках предметних тижнів,  тематичних проєктів  спонукають педагогів до втілення власних креативних ідей, створення пізнавальних подорожей малюків до країни знань.

Ось і цього тижня маленькі «чомучки» разом з вчителем-дефектологом Драєвською А.А.  мали змогу поринути у світ цікавої та «смачної» професії кухара-кондитера.

Упродовж всього заняття дітям не тільки вдалося добре засвоїти  наданий педагогом мовленнєвий матеріал за темою, закріпити лексичні та граматичні знання, відпрацювати дихальні та артикуляційні вправи, закріпити навички слухо-зорового сприймання,  а й проявити  кмітливість, творчість і, навіть - талант фуд-дизайнерів.  Дидактичні ігри «Що потрібно кухарю?», «Заховані фрукти», «Букви-бешкетники», «Частина та ціле», «Створи десерт» сприяли розвитку у вихованців навичок глобального читання, слухо-зорової  уваги та пам’яті.

     Створений дітьми власноруч десерт, церемонія чаювання надала подорожі у світ професії кухаря-кондитера  незабутніх емоцій та яскравих вражень. Можливо, через кілька років, завітавши до кондитерської, ви матимете змогу поласувати кулінарними шедеврами вихованців «Джерела». 

Драєвська А.А.

Коваленко О.М.